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CONSTRUYENDO COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO NORTE-SUR PARA EL DESARROLLO

Secretaría Internacional para el Desarrollo Humano (ISHD) York University

1. Introducción

Este proyecto explora enfoques para la co-creación de conocimiento - co-creado, por un lado, con socios en el Norte y el Sur y, por otro lado, con las comunidades y las instituciones y organizaciones de desarrollo. Su objetivo específico es formalizar una Comunidad de Conocimiento Norte-Sur relacionado al desarrollo (CCNS). Una CCNS se define como un mecanismo descentralizado y estructurado para el aprendizaje en colaboración con socios en el "Norte" y el "Sur". La CCNS propuesta tendrá varias dimensiones: (a) adoptará un amplio entendimiento del desarrollo abarcando las dimensiones social, cultural, humana y ecológica; (b) se basará en asociaciones plenamente equitativas y colaborativas entre socios del Sur y de Canadá, con una participación igualitaria para organizar la agenda, la elección de metodologías, y la ejecución de la investigación; (c) hará uso extenso de las tecnologías de información y comunicación; y, (d) alentará el aprendizaje tanto Norte-Sur como Sur-Sur.

En el desarrollo de una CCNS se dará especial atención a la metodología de investigación y enseñanza colaborativa. Por ello se prevé la formulación completa de una metodología para la colaboración como uno de los resultados más importantes de este proyecto.

2.  Contexto y significado

La investigación y la formación para el desarrollo siguen siendo un problema crítico tanto en el Norte y como en el Sur. En Canadá, por ejemplo, las instituciones, que forman a los profesionales del desarrollo enfrentan el desafío constante de llevar al aula las realidades vividas en el Sur. Las instituciones del Sur, de otro lado, se ven limitadas por la escasez de recursos y sin embargo forman a la mayor parte de los profesionales del desarrollo y del sector público al nivel local o provincial. Las limitaciones de recursos dejan insatisfechas muchas de sus necesidades de conocimiento. Sin embargo, muchas de estas instituciones y sus profesionales producen excelentes prácticas de desarrollo a pesar de los desafíos, las cuales permanecen aisladas e invisibles y reciben poco apoyo nacional o internacional. Estas experiencias rara vez alimentan el currículo de formación profesional, tanto en el Norte como en el Sur, a pesar de su enorme potencial para contribuir al conocimiento y el aprendizaje. Estos puntos de vista han recibido eco en las principales conferencias internacionales - como la reciente Conferencia de la UNESCO sobre la Educación Superior en París, en julio de 2009; la reunión del Comité Directivo de la Alianza Global para la Investigación Comprometida con la Comunidad (GACER) y la Conferencia sobre el Conocimiento Vivo, eventos celebrados en Belfast, Irlanda, en agosto de 2009, y en otros más.

En agosto de 2009, el CEBEM organizó – en asociación con la Red Ibero-Americana de Programas de Postgrado sobre Estudios y Políticas Territoriales (RIPPET), la cual cuenta con 35 programas miembros – una conferencia sobre desarrollo curricular en Manizales, Colombia. Representantes de una universidad en el norte de Perú viajaron en autobús durante más de tres días a través de Ecuador y Colombia para asistir a la misma. En Manizales, que es un núcleo de producción cafetalera, las universidades y comunidades locales están haciendo un trabajo ejemplar, el cual va desde la investigación sobre la productividad del café hasta la planificación local y la mitigación de la pobreza y la violencia – lo cual daría valiosas contribuciones al conocimiento para el desarrollo. Emergió muy claramente de la conferencia de Manizales que la investigación comprometida con la comunidad, el desarrollo profesional, el aprendizaje participativo, y la innovación curricular son claras necesidades, sobre todo entre las instituciones más pequeñas de la región, las cuales quedan constantemente insatisfechas. Sin embargo, el tipo de conocimiento que se requiere no puede ser simplemente “transferido" desde el Norte hacia el Sur o del mundo académico o profesional a la comunidad. Lo que se requiere es la sistemática co-creación de un tipo de conocimiento cualitativamente nuevo. La experiencia indica que las CCNS basadas en tecnologías de información y comunicación pueden ser instrumentos fundamentales para llenar las lagunas de conocimiento, en particular para las instituciones de educación superior provinciales o pequeñas en el Sur, las ONGs y las redes de especialistas. Ellas también pueden ayudar a las instituciones del Norte para la internacionalización de su contenido, enriquecer su plan de estudios, y permitir a los estudiantes de postgrado conocer las realidades del desarrollo.

ISHD y CEBEM son socios en un proyecto que puede contribuir significativamente a la propuesta de CCNS. Financiado por el International Development Research Centre del Canadá (IDRC), y liderado por CEBEM, este proyecto se titula "Asociaciones de Conocimiento Norte-Sur: Promoviendo la Conexión América Latina-Canadá (CCD-CKD)". Su objetivo es proporcionar a los socios latinoamericanos un mayor acceso a la investigación canadiense y viceversa, y convertir la investigación existente en herramientas pedagógicas relevantes.

3. Objetivos

El objetivo principal de este proyecto es utilizar las asociaciones y los recursos generados por el proyecto CCD-CKD para la formalización de una Comunidad de Conocimiento Norte-Sur (CCNS) de acuerdo a los criterios (a)-(d) señalados en la Sección 2. El tema será Ecomía Local y Solidaria, dando atención especial a las dimensiones de género y interculturalidad.

Un segundo objetivo del proyecto es sistematizar una metodología para el desarrollo de una CCNS que se pueda aplicar a diversidad de casos.

Un tercer objetivo es dar a conocer estos resultados a través de bien establecidos foros electrónicos. Entre ellos estarán el boletín del CEBEM que tiene más de 140,000 subscriptores y el informativo HDRNet del ISHD que se publica en español e inglés y que tiene suscriptores en 95 países.

4. Metodología

En primer lugar, con base en las muestras de interés se hará una selección de casos de desarrollo de economía local y solidaria.

En segundo lugar utilizando bases de datos producidas por el proyecto CCD-CKD y del ISHD, y llamados a través del Boletín REDESMA se identificarán casos adicionales.

En tercer lugar, una vez se hayan identificado los casos necesarios, las instituciones involucradas serán contactadas para conocer su interés en participar en la creación de la CCNS. Se utilizará el modelo creado por CEBEM para la Red de Aprendizaje para la Conservación (RAC). El modelo consiste en un espacio virtual interactivo auto-administrado que permite a los usuarios crear áreas temáticas, subir materiales y organizar foros. De acuerdo al modelo RAC, los participantes:

1. Intercambiarán información sobre sus casos específicos.
2. Determinarán colectivamente metodologías para desarrollo curricular de cursos en línea, propuestas de proyectos de investigación, y otras actividades de información y comunicación. Estas interacciones serán activamente lideradas por CEBEM y ISHD.
3. Propondrán, usando los métodos determinados en 2, diseño de cursos de corta duración, innovaciones curriculares, y otras herramientas de aprendizaje relevantes de interés para la CCNS. Estas herramientas de aprendizaje se difundirán a través de las plataformas virtuales del CEBEM a la comunidad más amplia para que se pueda hacer uso de ellas y retroalimentarlas.
4. Evaluarán el ejercicio en un taller virtual final organizado desde ISHD-York University en Toronto para establecer la utilidad del modelo CCNS. Estas deliberaciones se utilizarán para formalizar una metodología para mejorar la CCNS y desarrollar otras más.

Los resultados del proyecto, el modelo virtual usado, y la experiencia de la propia CCNS se publicarán en una edición especial del Boletín virtual de REDESMA del CEBEM. REDESMA es una iniciativa apoyada con los recursos propios del CEBEM y pequeñas contribuciones. Ofrece acceso libre y permite consultas ilimitadas. El Boletín de REDESMA del CEBEM se utilizará para difundir los resultados a Canadá, América Latina y otros lugares. Otras revistas virtuales de la región, como AGORA producida por la Universidad de Manizales, también se pueden usar. Para una mayor difusión a otros socios en el Norte y el Sur, el informativo del ISHD será utilizado.

5. Resultados esperados

Se espera obtener los siguientes resultados:

(1) Una metodología para el desarrollo de CCNS,

(2) Propuestas de innovación curricular con fines académicos y profesionales,

(3) Diseño de algunos cursos modelo en línea para el desarrollo profesional en el tema de la CCNS, y

(4) Recomendaciones sobre cómo las redes puede dirigirse a sus audiencias mediante el enfoque de CCNS.

6. Sostenibilidad y potencial

El interés manifestado en diversos foros por organizaciones y redes internacionales para una comunidad de conocimiento tal como se ha conceptualizado aquí da razones para ser optimistas de que los resultados del proyecto serán utilizados y adoptados por las redes en la región. El modelo propuesto aquí ofrece estrategias viables para compartir diferentes tipos de conocimiento(s), y combinar investigaciones académicas con las necesidades profesionales. El uso de las tecnologías de información y comunicación reduce los costos y aumenta dramáticamente la posibilidad de intercambio entre socios diversos y geográficamente dispersos. El proyecto tiene potencial para cubrir críticas necesidades de conocimiento en el Norte y el Sur. Su especial valor añadido reside en su potencial para la producción de modelos y metodologías para la co-producción de conocimientos con socios en el Norte y el Sur, los centros de educación superior, y las comunidades.

En segundo lugar, puede generar importantes recursos para el desarrollo profesional y la innovación curricular en el Norte y el Sur. Será particularmente capaz de impactar una gran cantidad de profesionales del desarrollo y profesionales del sector público en el Sur, quienes se enfrentan a limitaciones de recursos importantes y, sin embargo, realizan la mayor parte de las actividades de desarrollo.

En tercer lugar, contribuirá a los esfuerzos para atraer más atención hacia la investigación comprometida con la comunidad, mediante su introducción en foros como la UNESCO.

En cuarto lugar, tiene un fuerte potential para fomentar el aprendizaje Sur-Sur tanto en América Latina como más allá de ella. La metodología para la organización de comunidades de conocimiento será un recurso para todas las partes antes mencionadas. Estos hechos mejorarán la capacidad de obtener fondos de organizaciones de donantes interesadas en apoyar metodologías probadas para la movilización de los conocimientos en torno a iniciativas de desarrollo y la colaboración comunidad-ONGs y comunidad-universidad.

Centre for Intercultural Communication Established in 1982, the Centre for Intercultural Communication (CIC) designs and delivers programs to promote effective intercultural communication. In a world that is increasingly interconnected, CIC provides programs and services for individuals, educational institutions, professional associations, government agencies and corporations. Participants develop: ■ a broad range of perspectives and understanding of diverse populations, both multicultural and international ■ self-awareness of personal beliefs and attitudes that influence interactions with colleagues and clients ■ specific skills and strategies for working and learning across cultures.

Centre for Sustainable Community Development (CSCD) The Centre for Sustainable Community Development (CSCD) is a teaching and research unit of Simon Fraser University, established in 1989. The Centre uses the resources and talents of the University to teach and encourage sustainable community development (SCD). Its mandate is to serve communities by: stimulating the study of SCD in BC and elsewhere; collecting and providing information about SCD within and outside the province; carrying out projects on SCD in partnership with communities and agencies outside the university, facilitating effective use of the university’s resources (people and departments) in responding to requests for assistance on SCD problems; creating opportunities for professional development experience and programs for SCD practitioners and establishing working relations with similar centres internationally, particularly in developing countries.

Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios El Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios (CEBEM) es una asociación sin fines de lucro que se dedica a la investigación multidisciplinaria y a la docencia a nivel de postgrado en el campo de las ciencias sociales, como centro privado y autónomo dedicado a: La investigación, reflexión y la discusión de problemáticas significativas en la sociedad boliviana y de América Latina a partir de perspectivas y enfoques multidisciplinarios, Difundir la producción intelectual a través de publicaciones, seminarios, talleres y redes de conocimiento nacionales e internacionales. Impartir cursos de actualización profesional a través de cursos en línea Servicios.

Global Alliance on Community Engaged Research (GACER) The Global Alliance on Community-Engaged Research was created by representatives of universities, networks and civil society organizations at the May 2008 Community University Expo Conference in Victoria, BC, Canada, hosted by the University of Victoria. The main objective of the Alliance is to facilitate the sharing of knowledge and information across continents and countries to enable interaction and collaboration to further the application and impact of community-based research for a sustainable just future for the people of the world. Organizations involved in community-based research from around the world are invited to participate in an open and democratic Alliance that adds value to existing networking and collaborative endeavours.

Instituto de Estudios sobre la Universidad (IESU) Fundado el 1 de noviembre de 1993, por el Dr. Juan Maria Parent Jaquemin, actualmente el Centro cuenta con un Cuerpo Académico consolidado ante la SEP, su Coordinador es el Dr. Sergio Gónzalez López. La labor académica del Centro se liga con todas las áreas del conocimiento, especialmente con las ciencias de humanidades y las ciencias sociales.

International Secretariat for Human Development (ISHD) International Secretariat for Human Development (ISHD - http://www.yorku.ca/ishd/) is an international initiative located at York University. ISHD is involved in research, training and related activities on themes central to human development, defined broadly. Its main objective is to develop approaches that take local communities to be active protagonists of development, give priority to the participation of the most marginalized, and facilitate a process of mutual learning between policy makers, practitioners and academics from different developmental contexts.

Office of Community-Based Research The Office of Community-Based Research has taken a lead role in coordinating Pan Canadian and Global Networking on community-based research to address the outcomes of the CU Expo Conference in 2008. Two new networks were created at the conference: Community-Based Research Canada and the Global Alliance for Community Engaged Research. Action plans, terms of reference and steering committees were created for each. The structure involves a balance of participation by community/civil society representatives and those from universities.